11月10号下午14:30，创新创业学院《创业基础》教研室第三期工作坊在逸夫楼A205举行。工作坊围绕创新创业选修课程建设与教学中的实践环节展开热烈讨论。

在创新创业选修课程建设方面，老师们纷纷谈了自己的认识和想法，并思考如何结合自己专业申报相关内容的选修课程。在教学中的实践环节，教研室老师一致认为，塑造以学生为主体的课堂，就要改变学生的思维模式与学习形式，提高课堂参与度。随后，就体验式教学方法他们分别发表了观点。

王南兰老师认为，体验式教学可以是课堂中的小游戏，教师通过设计与教学内容相关的游戏，引导学生发散思维。在引导学生参与活动的过程中，教师只是作为观察者和引导者，学生能做什么就做什么，新想法的产生是在分享与共创中完成的。要充分调动学生的主观能动性，这是优化教学的突破点。

肖明清老师谈到，作为《创业基础》课程教师，明确教学目的才能找到适合教学的形式和方法。全校开设的《创业基础》课应更多注重学生思维方式的改变，通过教学来培养学生的创新意识、企业家精神，引导学生萌发创业想法。通过体验的方式让学生掌握知识，确实避免了“灌输”，但是也要结合课程内容、课时安排来设计，不能生搬硬套。

姚岚老师认为，体验式教学不仅可以体现在课堂上，更可以应用于课后检验学习效果。卓有成效的体验式教学，不仅能活跃课堂气氛、提高学生参与性，更能够检验学习成效。《创业基础》是一门实践性很强的课程，如何在教学中运用不同实践形式检验学习效果，是值得大家深入探讨的。她分享了在“子谦国际创业教育学院”培训的教学方法，并展示了学生的课后作业。在教授“创业团队”内容时，运用“画布”作为教学工具，将知识点呈现在画布上。一周时间内学生自己组建团队，通过实践完成自己一直想做但未做的事。然后将画布上的“创业的初衷、目标、分工、规则”等教学内容，结合一周实践情况，用可视化的图文表现出来，设计属于自己的团队画布，学生获得极大的满足感与成就感。画布作为教学工具，在课下应用，这种体验既是学习者巩固课堂知识的过程，也是学习者知识转化的过程，得到了大家的极大关注和认可。

最后，创新创业学院副院长唐红老师强调当前国家对于创新创业教育的重视，这既体现创新创业教育的重要性，也代表着对创新创业教师提出更高的要求。在科技日益进步的时代，如何激发学生的创新创业思维，以积极心态应对日新月异的世界及社会和自身未来的不确定性，值得每一位创新创业教师思考和学习。